學生普遍不會寫作！
普遍沒有閱讀習慣！
如何讓閱讀與寫作這兩樣工具，成為達成學業與事業目標的利器？

在臺灣，「閱讀」與「寫作」一直不是「正式課程」，而是「外掛」於國語文領域。少了讀寫這堂課，其結果是：學生普遍不會寫作，普遍沒有閱讀習慣！然而，「閱讀」、「寫作」這兩樣工具，是達成學業與事業目標的利器，也是重要素養與基本能力。倘若閱讀與寫作在體制教育內的位階是可有可無、彈性實施，年輕世代如何能擁有這兩項重要的能力？二十一世紀需要怎樣的讀寫教育？

本書介紹美國進入二十一世紀後所推動的讀寫教育改革措施與成效，提供他山之石作為借鏡。內容重點如下：
✦讀寫為什麼重要？
✦歷年對於讀寫教育的研究有何重要發現？
✦「寫得好」一定讀得好，但「讀得好」卻不代表寫得好。
✦美國國家寫作計畫強調的「寫作過程」究竟是指什麼？
✦一堂成功的閱讀課或寫作課，具備哪些條件？
✦讀寫如何幫助進行批判性思考？
✦如何進行跨科際的讀寫訓練？
✦什麼樣的專業訓練，能幫助教師成功進行讀寫教學？
✦全校性的讀寫教育計畫，應該是什麼樣子？
✦如何合理的評鑑學生的讀寫能力？

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進入二十一世紀的美國中小學校，掀起一波讀寫教育改革浪潮。首先，上位政策體認讀寫教育的重要並制定政策加以變革；接著，接受傳統師資訓練的教師普遍發現自己不會教讀寫；於是，總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」，扮演讀寫教學的後盾與推手，在全美各州成立衛星站，大規模舉辦「教師訓練教師」的培力工作坊，累積驚人成果：中小學各科教師（不僅是語文教師，也包括科學、數理教師）紛紛捲起袖子教讀寫。

僅在國語文領域談讀寫，已是落伍的思維。培養學生寫作力，不只是為了應付學校裡的作文、論文，也為了未來能夠寫各種文體，例如日誌、企畫、書信、簡報、文案……，應用於生活與職場。培養學生閱讀力，是將閱讀作為學習工具，跨領域多元閱讀、學習。

跨領域的讀寫教育已在美國中小學教室進行，這些珍貴經驗，讓臺灣讀者有機會站在巨人的肩膀上，得到啟發，找到方法，讓孩子擁有終身受用的讀寫素養。